我园积极开展5S管理法，班级环境管理检查 美的环境产生美的不道德 幼儿园实行5S现场管理以来，幼儿园本着：整理——即自由选择与辨别；整顿——即态度与作风；清理——即规范与规则；洗手——即坚决与永恒；素养——即意识与文化的原则。将5S管理伸延到幼儿园各个管理环节之中。我们运用“5S”管理，让每一位党员都是一面旗，每一位教职员工都沦为幼儿园的主人。

幼儿园在园长的引导下，融合幼儿园实际，之后引人注目一个“实’字，维持一个‘粗”字，坚决一个“贤”字，特别强调一个“仅有”字，强化“四个融合”，即5S管理与幼儿园创先争优活动结合，与幼儿园星级管理结合，与幼儿园积极开展城乡洗手工程结合，与幼儿园一日生活常规管理结合，获得了好的效益。2018年11月30日上午，园长对全园每个班级展开了5S管理检查，，并且给与适当的评价和建议。“5S”管理在班级管理中的运用 　　“5S”管理，与幼儿园班级管理有机融合，灵活运用，可在培育幼儿规则意识、自我服务意识和自我管理能力方面充分发挥大力的起到。　　(1)让每个物品都有一个“家”培育幼儿的秩序感觉。

　　活动室里的玩具、学具多种多样，要做按顺序放置，让孩子自律离去、整理物品，老师就必需做到大量的工作。运用“5S”管理，让所有的物品都有自己的标签和方位，不但可以减低老师的压力，还可以协助孩子教导有序取放物品的习惯。

　　如给每一个物品写出上名字或用上标记，并在放置的方位张贴有适当的标签。　　我们根据孩子的年龄特点，小班的幼儿具备直观性和形象性的特点，所以能用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，用于汉字做到标志，还可以请求孩子自己设计标记图。　　这样，幼儿每次玩完玩具或操作者完学不具以后，就需要按玩具上的标志找寻适当的橱子展开放置。　　同时，我们为避免幼儿在放置玩具或学具时会有杂乱现象，我们还在每个橱子上贴了放置线，让孩子沿线放置，这样，既规范了学具的方位，也便于幼儿离去和检查，培育了孩子的自我服务意识。

　　(2)让每个孩子都有规则意识，培育幼儿的责任感。　　在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融人环境，让常规管理显得精彩。

老师利用图示标识，警告幼儿参考图示作好适当的打算，协助幼儿创建较好的生活常规。　　●每天幼儿午睡前脱掉的鞋子，老师给幼儿敲鞋子处用线或图形标识，幼儿就可以按照图形的命令放置，这样既能让教室规整美观，也防止了幼儿睡觉后四处去找鞋子的现象。　　●在活动区，为了防止有的区域里经常出现挤迫或冷清等现象，老师们就用进区卡来确认本区域孩子的人数。

让孩子有序进区活动，培育孩子的有序意识。　　(3)让每个幼儿学会自律和自我管理，提高幼儿的品格与素养。

　　在制订班级常规的时候，请求孩子一起参予，特别是在是中、大班的孩子，他们已具备可行性的自我意识，好奇心极强，讨厌参予探索性的活动，不讨厌按照大人的拒绝去做到。在这个时期，我们老师就沦为了一个观察者和协助者，希望孩子自己去想要，去辩论，去尝试，融合“5S”管理师幼联合创建班级常规，协助孩子从他律南北自律。

由于自己参予创建，孩子都较为容易接受和遵从这些规则。如孩子展开区域活动时，声音过于大影响了别人、用完的材料没敲返原地等，老师在展开区域活动评价时和孩子展开讨论，找寻解决问题的方法。

最后经过辩论制订出有每个区域的活动规则，并邀幼儿自己用绘画的方式配上上图示，展出在各区域的橱子或墙面上，既培育幼儿的参予意识，又培育幼儿的坚决性，构成了较好的行为规范。　　还有，每天幼儿展开区域活动后，教师不会集体对每个区域的幼儿活动情况展开现场评论，因此，我们制定了区域活动评价表格，张贴在适当的区域。老师给需要按照活动区域规则活动的幼儿以表彰，鼓舞其他幼儿向其自学，当教师表彰到的幼儿，不会获得笑脸娃娃或者五星等作为奖励，大班的幼儿动手能力较强，在获得表彰后可以按照自己爱好去自己添画奖励的标记。　　通过5S管理在幼儿园中的综合运用，让我们更加认识到，5S管理，它某种程度是一种方式、一种方法，堪称一种态度与作风。

只要我们坚决，持之以恒地做到下去，一定会构成一种意识和文化，从而使幼儿园获得较慢地发展。

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